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The California Healthy Kids Resource Center
is administered for the California Department of Education (CDE) and the
California Department of Health Services (CDHS). This report does not
necessarily reflect the position or policies of the CDE or the CDHS. Questions
about this report can be sent to Deborah Wood, Ph.D., Executive Director,
California Healthy Kids Resource Center, 313 W. Winton Ave., Hayward, CA
94544, 510-670-4581, dwood@acoe.k12.ca.us.
Cover Letter |
Narconon
Drug Abuse Prevention Program Evaluation | Appendix
A | Appendix
B | Appendix
C | Appendix
D | Appendix
E | Appendix
F
Appendix A
Narconon Drug Abuse Prevention Program (NDAP)
Objectives and Content Overview for Elementary, Middle, and High School
Presentations
OBJECTIVES
Students will understand
some of the short-term and long-term physical, mental and emotional effects
of drug use and abuse, thereby gaining personal understanding and reasons
to say no to drugs.
(Italics and underline in original.)
Students will gain
confidence in their own ability to resist forces such as peer pressure or
media advertisement that might otherwise influence them toward drug abuse.
Students will gain
confidence in their ability to help peers refrain from drug abuse.
Students will be more
able to recognize the triggers that lead some young people to illicit drug
use and will have enhanced refusal skills.
CONTENT OVERVIEW
1.
Introduction
0.1
Introduce self
0.2 Give background
0.3 Present goals of
the presentation
0.4 Get students agreement on the objectives of the presentation (middle
& high school only)
0.5 Establish ground rules
2.
What is a drug?
1.1 Definition of
"drug"
1.2 Drugs have side effects
1.3 Some drugs have benefits, but even medically prescribed drugs may have
dangers
1.4 Definition of "drug abuse"
1.5 Characteristics and effects of specific drugs (middle & high school
only)
3.
Physical Effects of Drugs in the Body
2.1 Drug effects
2.2 Drug distribution
2.3 Long-term consequences of drug abuse
4.
Mental Effects
3.1
Memory and associated knowledge
3.2 Impact of drug
abuse on memory
3.3 Impact of hallucinogens on memory and perceptions (middle and high
school only)
5.
Drug Addiction
4.1 Definition of
addiction
4.2 Drug use causes nutrient depletion and negative symptoms
4.3 Imbalances and deficiencies lead to discomfort and relapse
4.4 Definition of tolerance
4.5 Addiction a continual process of decline
6.
Alcohol and the Media
5.1 Alcohol
advertising
5.2 Advertising affects attitudes toward alcohol consumption
5.3 Alcohol representations in media
5.4 Viewing media from an objective viewpoint
7.
Tobacco and Nicotine
6.1 Physical impact
of nicotine
6.2 Long-term unhealthful effects
6.3 Tobacco advertising
6.4 Addiction to nicotine
8.
Drugs and Emotions
7.1 Range of emotions
7.2 Emotional states predisposing drug use
7.3 Drug use affects emotions
7.4 Better to change behavior/attitude to solve an emotional discomfort
9.
Achieving Goals in Life
8.1
Setting and working toward a goal reduces drug use
8.2 Achieving goals is like making "goals" in a game
8.3 Working toward life goals strengthens a person's ability to say no to drugs
Note: Unless otherwise noted, the objectives
and content are the same for all grade levels.
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Appendix B
Matériaux revus et exigés lors de l’évaluation du
programme
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Materials Received
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Materials reviewed by outside
reviewers
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Materials reviewed by CHKRC staff
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Notes
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Eight Basic Facts about the Narconon Drug
Rehabilitation Program
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yes
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This document deals with the
rehabilitation program, not the prevention program.
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On Overview of the Narconon Drug
Rehabilitation Program (Narconon Overview , pp. 4-13)
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yes
|
This document deals with the
rehabilitation program, not the prevention program.
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Papers and Studies:
Reduction of Drug
Residues: Applications in Drug Rehabilitation, 1995
Evaluation of a Detoxification
Regimen for Fat Stored Xenobiotics, 1982
Rehabilitation of a
Chernobyl Affected Population Using a
Detoxification Method, 1998
Pharmacotherapy:
Millions Spent, Little Gained, 1992
Health Beat—Detoxification
Clinic Offers Hope for WTC Responders, 2003
Report to the Utah
Fourth District Juvenile Court, 2004
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yes
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yes
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Background papers on detoxification
reviewed by medical/scientific reviewers and CHKRC staff.
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Theoretical Basis of Narconon Drug
Prevention Program
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yes
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yes
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Narconon Drug Education Program (Narconon Overview, pp. 78—83)
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yes
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yes
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Standards Correlation
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yes
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yes
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This document links NDAP to the CA Health
Framework.
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Narconon Drug Abuse Prevention Specialist
Manual
Principles and
Objectives
Drug Abuse
Prevention Theory
Drug Information
Elementary School
Presentation Outline
Middle School
Presentation Outline
High School
Presentation Outline
Science References
Presentation Tips
Questions
Frequently Asked by Students
Teacher and Student
Responses
Recommended Reading
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yes
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yes
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Student Worksheets
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yes
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yes
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Available for teachers to use after school
presentations
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Marijuana The Myth, video for teenagers, http://www.narconon.org/
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yes
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yes
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Video reportedly not used by Narconon
presenters. However, made available by Narconon network to schools for
presentation to middle and high school students.
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The Truth About Drugs video
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yes
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yes
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Two brief video clips of portions of
Narconon live talks
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The Truth About Kids and Drugs video
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yes
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Video for unspecified audience, appears to
target adults
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Ten Things Your Friends May not Know About
Drugs, student booklet
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yes
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yes
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Student booklet not usually distributed at
or after Narconon presentations, but made available to schools for
distribution to students.
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Datasheet on Presentation Dosage
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yes
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Documentation of Narconon presentations to
New England area schools
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Training DVD of Two Narconon Video
Properties
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yes
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Copies of two Narconon videos on DVD:
Marijuana the Myth (video for teenagers) and The Truth About Kids and
Drugs (unspecified audience, appears to target adults). No training information
was found.
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Narconon promotional materials
Event descriptions
Photographs
Teacher letters and
student surveys *
DVD/video of
community events, award ceremony footage, montage of drug prevention
events.
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*
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yes
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* Outside reviewers reviewed a sampling of
teacher letters and student survey responses
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Matériaux accessibles aux écoles, demandés mais n'ayant pas été fournis pour lrévision:
Lesson plans, presentation scripts and/or videotapes
of classroom presentations, including those offered on the Narconon Web
site:
"The Narconon presentations are divided
into several subjects. They are geared to the appropriate age groups and focus
on the real life situations that often lead to drug use.
The physical effects
of drugs on the body
How drugs affect the
mind
Marijuana-The myth
The Truth About
Ecstasy
The Truth About
Methamphetamines
Drugs and Alcohol;
How the media affects young people
Tobacco, smoking and
your health
LSD—One of today's
most dangerous drugs
Establishing and achieving
goals in life—how this eliminates the desire
Peer pressure and
resisting drug use
Addiction—how it
starts and what keeps a person addicted
How emotions play a
role in drug use
la vidéo de présentation éducative de Narconon est accessible dsormais sur ." http://www.narconon.org
(Note—some of these presentations may be the same as those in the NDAP presentation manual.)
Kids Helping Kids, Narconon Peer Leadership
Training Program, "a series of exercises and lessons in communication
and listening skills, interpersonal relationships and how to relay
information about alcohol and other drugs." http://www.narconon.org/.
(Note: Narconon promotional video describes the Peer Leader Training
Program as "two-day training seminars in which older students learn
key information and the basic methods developed by Mr. Hubbard to teach
younger students the dangers of drugs through Narconon." The video
further reports that Narconon has trained 3,000 peer leaders, and 25,000
students have "received the message' through the Peer Leader
program." The goals of the Peer Leader program are "to spread the
message beyond the classroom." (2004, ABLE).
Educator Training Workshops, are
"designed to impart the key methods used in the Narconon program that
educators can utilize in the classroom with their students." http://www.narconon.org/
The Truth About Drugs: What Is It? Video for
children and handbook, http://www.narconon.org/
Videotapes of live, complete Narconon
classroom presentations to California students.
Selecting, screening and training of
presenters including training to ensure fidelity of implementation and
standardization of the presentations across presenters. (Note: Limited
information provided, including presenter application form, and statement
describing training in footnote of this report.)
Calendar or schedule of presentations that
will provide information on the cycling of presentations (i.e., how
Narconon makes NDAP not a one-time experience), duration and dosage. (Note:
Only New England data provided.)
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Appendice C
Exemples d’informations inexactes et fallacieuses
contenues dans les présentations de « Narconon » Drug Abuse
Prevention Program (NDAP) et de ses autres matériaux d’instruction
destinés aux écoles
NDT : le lecteur devrait constamment garder à l’esprit lors de la lecture de ce document que la scientologie/Narconon considèrent que tous les médicaments sont aussi des
drogues (et non pas seulement les susbtances interdites). Source :
dictionnaire technique de dianétique et scientologie « .../... »Drogues :
.../... Toutes les drogues médicales sont comprises. les Drogues sont des
Drogues. Il existe des milliers de marques et de termes argotiques les
désignant... »
Examples
d’informations inexactes
- « Nombre de drogues font surconsommer certains
nutriments au corps. Une fois la drogue épuisée, le corps se trouve en
quelque sorte en manque de nutriments ; l’on constate alors
les symptomes négatifs associés à ce manque. Si l’on continue à
utiliser la drogue,cela diminue davantage les
stocks de vitamines, de minéraux et précurseurs des divers composants
cellulaires y compris les neurotransmetteurs ».
(données présentées dans les écoles primaires et secondaires, 4.2) « La Marijuana brule le calcium, le
magnésium, la vitamine C et 15 autres nutriments qui sont presque
instantanément attaqués ». (Marijuana le
mythe, vidéo pour les étudiants). La plupart des drogues, y compris la
marijuana, n’épuisent pas les vitamines.
- "
Fumer la marijuana brule les nutriments à telle vitesse que ça
provoque d’avoir la dalle" (Marijuana le mythe,
video pour les étudiants). La consomption de nutriments n’est
pas le mécanisme provoquant la faim (la « dalle »)
- "Les
vitamines sont brulées par les drogues (sic). . . . Comme pour
d’autres drogues, l’alcool utilise les vitamines dans
votre corps si bien que vous vous sentez fatigué ou malade après en
avoir bu. C’est ce qui cause la « gueule de bois » Si
l’alcool a trop utilisé de vitamines, une personne peut
commencer à trembler et à transpirer...Chaque fois que vous prenez des
drogues, elles consomment une part des vitamines de votre corps. Si
vous en prenez assez, vous vous sentez mal ou vous tombez malade. Que
se passe-t’il si vous prenez des drogues pour vous sentir mieux
mais qu’à chaque fois, elles brûlent vos vitamines ? Le
problème ne fait qu’EMPIRER (livret pour étudiants).
La plupart des drogues ne « brûlent » pas de vitamines, et
l’abaissement des vitamines n’est pas la source
primordiale des dommages ou des mécanismes de tolérance et
d’addiction.
- "
Les substances chimiques, lorsqu’on fume la marijuana, peuvent
demeurer dans le corps des mois voire des années durant. La marijuana
contient d’ailleurs du THC, une neurotoxine (un poison
s’attaquant aux nerfs). Lorsque quelqu’un fume un pétard,
cela provoque deux choses : 1) une consomption presque immédiate
de vitamines et minéraux dans le corps. 2) le système nerveux change
et les nerfs faiblissent. Chaque fois que quelqu’un
« plane » il se sent moins planer que la fois d’avant
et à chaque fois, il se sent un peu plus mal après. Finalement, les
fumeurs de joints ne veulent plus la drogue... ils ONT BESOIN de la
drogue pour se débarrasser des conditions indésirables que la drogue
crée dans leur corps, comme la douleur et l’inconfort dus aux
manques de vitamines. » (livret pour étudiants). THC
n’est pas une neurotoxine; fumer de la marijuana ne consume pas
de vitamines et minéraux, bien des fumeurs de marijuana ne deviennent
pas accros, et l’envie de marijuana ne résulte pas de déficience vitaminique ou minérales provenant des nutriments consumés. De surcroît, dire que les résidus de marijuana demeureraient dans le corps des années durant est spéculatif. Enfin, dire que le THC demeure au delà de 30 jours dans les tissus adipeux n’est pas fondé sur des preuves largement admises et cliniquement significatives.
- « Les drogues peuvent rester dans le
corps bien longtemps après la prise. Beaucoup de drogues se stockent
dans la graisse... plus tard quand la personne travaille, ou fait de
la gymnastique, ou fait de la marche, la graisse se consume et une
toute petite quantité de la drogue peut revenir dans les veines. Ceci
peut faire que la personne ressente de nouveau les effets de la
drogue. La personne ressent à nouveau un minuscule « goût »
de cette drogue... elle peut donc en vouloir de nouveau même des
années après avoir cessé d’en prendre. » (livret pour étudiants). Les drogues ne se stockent pas toutes dans les tissus adipeux pendant longtemps, et beaucoup d’entre elles sont imméditaement métabolisées et n’ont pas d’effet retour. Il n’existe aucune preuve largement admise que la consumption de la graisse puisse libérer assez de drogue causant la rechute..
- "Alors le THC se dissout-il vite dans
le sang ? (« Non ») En effet. Mais juste à côté du sang
on a la graisse, et le THC se mèle aisément à la graisse. Alors où
croyez-vous que le THC ira ? « Dans la graisse »)
(Scripts de présentation pour écoles primaires et enseignement
secondaire, 2.2)" « Puisque la graisse est si proche du
sang, le THC se mélange immédiatement à la graisse... » (Marijuana, le mythe, video pour étudiants)
Affirmation incorrecte prétendant que puisque le sang serait très
proche du gras, le THC s’y mélangerait aussitôt. Le métabolisme
du THC est plus complexe que cela..
Exemples
d’informations fallacieuses/induisant en erreur
- "Donc, si quelqu’un fume de
l’herbe vendredi, est-il clean le lundi ?... Le THC peut
circuler dans le corps des semaines après le dernier joint...
d’autres drogues peuvent aussi laisser des réisdus dans le
crops... les dommages des drogues ‘accumulent... les drogues
peuvent endommager vos poumons... votre foie... vos reins... votre
cerveau... vos nerfs... un tas de choses" (scripts de présentation dans les écoles primaires et secondaires, 2.3) Ceci induit en erreur en faisant supposer que des problèmes chroniques d’abus de substances résulteraient d’usage sporadique ou d’expérimentation isolée.
- "Parmi
les milliers de produits chimiques, il y en a un seul que veuille la
personne, c’est la raison pour laquelle les gens fument du
tabac, et c’est la drogue. Qui connaît la drogue du tabac ?
(Mains se levant : ‘la nicotine’) Oui ! »
(scripts de présentation au primaire et secondaire 6.1). La dépendance
nicotinique n’est qu’une des causes provoquant
l’usage du tabac, il existe des causes sociales et culturelles à
cette habitude. La dépendance nicotinique est une cause importante à
la difficulté de se passer de tabac.
- Après qu’un jeune ait fumé deux fois de la marijuana : « Ton corps est assez malin ; quand un poison le croise, s’il ne le tue pas, la fois d’après, le corps a bâti une défense contre elle. Elle ne t’affectera pas (sic) aussi fort que la fois d’avant. Ca s’appelle la tolérance. Donc, si tu veux planer autant que le coup d’avant, que faudra-t’il faire ? (« En prendre davantage !) ’" ( Scripts de
présentation dans les écoles primaires et le secondaire) (7.3) C’est
fallacieux de dire que la marijuana est un poison, et la protection
contre un poison ne reflète pas le processus de la tolérance. La
tolérance ne se développe pas non plus nécessairement dès la seconde
prise.
- " Les médecins ne donnent pas de
drogues [médicaments] aux gens en bonne santé" (Scripts de présentation dans les écoles primaires et le secondaire, 1.3) Ceci implique que les médecins ne donnent pas de médicaments aux bien-portants. Il existe des raisons de recommander des médicaments à des gens en bonne santé, par exemple des antalgiques, des médicaments anti-allergiques, etc. ou lors de maladies chroniques comme le diabète.
- "
La même drogue peut avoir divers effets. Une certaine quantité peut
speeder une personne. Une autre peut au contraire la ralentir. Trop d’une
drogue prise trop vite peut créer des dommages et éventuellement tuer
la personne. »" (Scripts
de présentation dans les écoles primaires et le secondaire 2.1) Les
drogues n’ont pas toutes en premier un effet stimulant puis un
effet dépressif lors de dosages plus importants. Exemple :
valium, LSD, etc. .
- " Avez-vous jamais observé quelqu’un qui avait tant bu qu’il tombe dans les vapes ? (Presque tous lèvent la main). C’est ce qu’on appelle le coma. Le dictionnaire explique que le coma est un état d’inconscience profonde provoqué par la maladie,
une blessure ou un poison. Ce n’est pas bon, mais dans un cas
comme celui dont nous parlons,
ça pourrait sauver la vie de la personne, car si elle continuait à
boire, ça pourrait la tuer " (Scripts de présentation dans les écoles
primaires et le secondaire, 2.1) Le coma peut conduire à la mort et il
est fallacieux de dire ici que le coma pourrait sauver la vie de la
personne..
- " De tous ces produits chimiques, il n’y
en a qu’un qui soit la raison poussant les gens à fumer de la
marijuana. La substance chimique qui fait que les gens planent, c’est
le THC. S’il ny en avait pas, personne ne fumerait de marijuana.
" (Scripts de
présentation dans les écoles primaires et le secondaire, 2.2). Il
existe d’autres raisons pour lesquelles les gens fument de la
marijuana, par exemple, l’expérimentation, l’envie d’approbation
sociale, etc.
- " Fondamentalement, les drogues sont
des toxines, ou, plus simplement exprimé, des poisons."(Livret pour étudiants). Bien que les
drogues impliquent divers niveaux de risques et qu’elles
puissent devenir toxiques à certaines doses, il est fallacieux de les
appeler des poisons..
- " Une petite dose (de drogue) agit en stimulant... une dose plus importante agit comme sédatif.. une dose encore plus importante agit comme un
poison et peut tuer. C’est vrai pour pratiquement toutes les
drogues" (livret pour
étudiants). Ceci dépend davantage du type de drogues que de la
quantité. Bien que fondamentalement, toute dose excessive puisse avoir
un effet sédatif lorsqu’on en prend un quantité mortelle, cet abus de language engendre une confusion.
- "Presque toutes les drogues affectent
le mental."(livret
pour étudiants). Cet abus de language est fallacieux.
- " Toute personne prenant des drogues le
fait pour éviter des problèmes ou se débarrasser d’une douleur
ou de sensations indésirables, y compris l’enneui. Pour
comprendre pourquoi quelqu’un prend maintenant des drogues, il
faut connaître ce qui n’allait pour savoir ce qui n’allait
pas (sic) avant qu’il en prenne. » (Livret pour étudiants). Les gens prennent des drogues pourt de multiples raisons, y compris de santé; en particulier, les jeunes prennent souvent des drogues parce qu’ils sont curieux, ou veulent essayer, se rebeller, être admis socialement, etc.
- "Quand une drogue s’épuise, la
personne en veut davantage. Lorsque la drogue s’épuise, la
douleur ou d’autres sensations reviennent plus intensément qu’avant.
(livret pour étudiants). Ce n’est pas
tout le monde qui en veut davantage, et les problèmes n’empirent
pas toujours. Certains n’aiment pas les drogues qu’ils ont
essayées et n’y reviennent jamais.
- "Les drogues ruinent la créativité"
(livret pour étudiants). Cette
affirmation n’est pas généralement admise par des preuves
scientifiques.
- " Les
drogues affaiblissent tous vos. elles bloquent toutes les sensations. Finalement,
tout type de sensation devient plus difficile à obtenir. » (Livret
pour étudiants) Exagéré et fallacieux. On décrit que certaines drogues
augmentent les sensations et les sens. Certains individus expliquent prendre
des drogues en raison de cette augmentation.
- « Quiconque prend des drogues le fait pour
résoudre un problème qu’il avait. Il y a TOUJOURS un problème avant
les drogues... » Les gens prennent des
drogues pour bien des raisons sans rapport avec des problèmes.
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Appendix D
Terms Used in NDAP Elementary, Middle, and High
School Presentations
|
Drug
Stimulant
Dose
Depressant
Dosage
Toxin
Caffeine
Overdose
Alcohol
Coma
Bloodstream
Circulate
Body's Tissues
Metabolized
Eliminated
Excreted
Metabolites
Residues
Marijuana
THC
Chemicals
Accumulate
Addiction
Nutrients
Depleted
|
Associated Negative
Symptoms
Vitamins
Minerals
Precursors
Cellular
Components
Neurotransmitters
Symptoms
Deficiencies
Cramping
Calcium
Nervousness
Anxiety
Magnesium
Imbalances
Metabolism
Tolerance
Continuum
Addicts
Advertising
Pervasive
Provoke
Virtue
Excessive
Nicotine
|
Cancer
Insecticide
Lethal Dose
Milligrams
Overt
Restricted
Industry
Subtle Product Positioning
Enthusiasm
Cheerfulness
Boredom
Anger
Fear
Grief
Apathy
Emotional State
Predispose
Constructive
Emotional Discomfort
Goals
Principles
Major
Freedom
Barriers
Pursuit
|
Note: Bold
signifies those terms for which the presentation content or
delivery scripts include a definition for students.
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Appendice E
Expériences personnelles d’usage de
drogues relatés par d’anciens usagers-diplômés de Narconon dans « Marijuana
le Mythe » (vidéo pour étudiants).
Perdu
de la famille
vivre
dans la rue
vivre
sous les ponts
Les
cheveux qui tombent
Se
faire tirer dessus et voler
tomber
malade physiquement et devoir continuer les drogues pour ne pas être malade
La
chose d’après, c’est qu’on sait qu’on est près de
mourir
Dès
la première fois j’étais accro
Prison
Recherché
par la police
vol
mensonge
Tricherie
Faire
n’importe quoi pour en avoir
Perdre
le contrôle de soi
ca
vous prend votre vie
le
pétard, boire et l’ecstasy ne suffisaient pas
Vous
tombez toujours plus bas, vous ne pouvez jamais ressentir
Tout
se casse la figure
Remarque ; quand on
les répète, les témoignages sur des conséquences négatives démontrent des tactiques destinée à effrayer, l’on a démontré
leur inefficacité. En outre, c’est une vidéo sur la marijuana, mais
les ex-drogués parlent des conséquences de leur « usage de drogues »
en parlant parfois d’ectasy ou d’héroïne. Cette absence de
distinction entre les divers types de drogues peut provoquer de la
confusion chez les étudiants en leur faisant penser que prendre la
marijuana mène toujours à d’autres drogues ou que c’est elle
qui provoque directement cette issue.
Appendice F
General Developmental Guidelines for Addressing
Specific Drugs Within the NDAP Presentations
3rd grade: alcohol
and tobacco.
4th grade: alcohol
and tobacco.
5th grade: alcohol,
tobacco and marijuana.
6th grade: alcohol,
tobacco, marijuana and inhalants.
7th grade: alcohol,
tobacco, marijuana and inhalants.
8th grade: alcohol,
tobacco, marijuana, inhalants,
methamphetamine and ecstasy.
9th grade: alcohol,
tobacco, marijuana, inhalants,
methamphetamine, ecstasy.
10th grade: alcohol,
tobacco, marijuana, inhalants,
methamphetamine, ecstasy, cocaine, crack, LSD, and hallucinogens.
11th grade: alcohol,
tobacco, marijuana, inhalants,
methamphetamine, ecstasy, cocaine, crack, LSD, and hallucinogens.
12th grade: alcohol,
tobacco, marijuana, inhalants,
methamphetamine, ecstasy, cocaine, crack, LSD, and hallucinogens.
Note: Bold
drugs are identified in the Developmental Guidelines as appropriate for grade
level—but no delivery script, language, suggestions or examples for
addressing these drugs with students was provided in the presentation
outlines.
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